ΚΙ ΑΛΛΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΛΕΞΕΩΝ

Μουσική

Στην Ελληνική γλώσσα η έννοια ‘μουσική’ ετυμολογικά προέρχεται από την έννοια Μούσα. Η έννοια Μούσα προέρχεται από την αρχαιοελληνική ρίζα ‘μω’, η οποία σημαίνει <<ερευνώ, ζητώ να μάθω σε βάθος>>. Κατά μερικούς άλλους ,από τη ρίζα ‘μας’ ή ‘μους’ που σημαίνει <<γενιά, παραγωγή, ανάπτυξη έξω από μία αρχή, μύηση>>.

 Πηγή: www.ello.gr

http://www.ello.gr/text-music.html

ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ : ζ 139 - 259

ΕΝΟΤΗΤΑ 11η

στίχ. 150-159: άμεσος μονόλογος του Οδυσσέα. Προβληματίζεται για τη χώρα όπου βρίσκεται.

στίχ. 164-169: παρομοίωση. Ο Οδυσσέας παρομοιάζεται με ένα λιοντάρι που περιπλανιέται στα βουνά επειδή το αναγκάζει η πείνα. Έτσι και ο Οδυσσέας, αν και γυμνός, βγαίνει να συναντήσει τα κορίτσια γιατί τον πιέζει η ανάγκη.

στίχ. 170-175: Η θαρραλέα στάση της Ναυσικάς δείχνει την αριστοκρατική της καταγωγή. Υπάρχουν εδώ δυο βασικές αντιθέσεις: α) ανάμεσα στον εξαθλιωμένο Οδυσσέα και την πανέμορφη Ναυσικά και β) ανάμεσα στην ψύχραιμη βασιλοπούλα και τις τρομαγμένες υπηρέτριες.

στίχ. 176-180: στον αφηγημένο αυτό μονόλογο βλέπουμε τον Οδυσσέα να βρίσκεται σε δίλημμα: να προσπέσει στην κόρη και να την παρακαλέσει σύμφωνα με το τυπικό της ικεσίας ή να κρατήσει μια απόσταση και να την παρακαλέσει με γλυκά λόγια;

Το τυπικό της ικεσίας: Η ικεσία ήταν θεσμός της αρχαίας ελληνικής κοινωνίας προστατευόμενος από τον Ικέσιο Δία, όπως η φιλοξενία από τον Ξένιο Δία. Είχε καθιερωθεί για την ικεσία, όπως και για τη φιλοξενία, μια ορισμένη εθιμοτυπία: ο ικέτης γονάτιζε μπροστά στον ικετευόμενο, με το ένα χέρι αγκάλιαζε τα γόνατά του, ενώ με το άλλο άγγιζε το πιγούνι ή το γένι του. Με την αυτοταπεινωτική στάση του ο ικέτης αποδεχόταν την κατωτερότητά του απέναντι στον ικετευόμενο και έδειχνε ότι δεν αποτελεί απειλή. Αν υπήρχε δυνατότητα, ο ικέτης κατέφευγε στο βωμό, που υπήρχε στις αυλές των σπιτιών, ή στην εστία, που υπήρχε στο εσωτερικό του σπιτιού. Εξασφάλιζε έτσι άσυλο ο ικέτης, ως πρόσωπο ιερό, και γινόταν δεκτός ως φιλοξενούμενος.

Η ικεσία όπως και η φιλοξενία εξυπηρετούσαν κοινωνικές ανάγκες, ενώ η σύνδεσή τους με τη θρησκεία τις καθιέρωσε. Ο Δίας δηλαδή, προστάτευε όλους όσους είχαν ανάγκη.

Δομή του λόγου του Οδυσσέα (στίχ. 185-227):

α) Προβαίνει σε ικεσία και εγκώμιο της κόρης, συνδυασμένο με διακριτική προβολή του δικού του προτύπου.

β) Κάνει αναφορά στην τελευταία του ταλαιπωρία και στους τωρινούς φόβους του.

γ) Υποβάλει το αίτημά του που συνοδεύεται από μεγάλες και προσεγμένες ευχές.

Δομή του λόγου της Ναυσικάς (στίχ. 229-241):

α) Συνοψίζει την εντύπωση που της προκάλεσε ο λόγος του Οδυσσέα και ανταποδίδει τον έπαινο.

β) Τον παρηγορεί ανάγοντας στο Δία τη μοίρα του καθενός και πρέπει να υπομείνει τη δική του.

γ) Ικανοποιεί τα μικρά αιτήματά του.

δ) Του δίνει πρόσθετες πληροφορίες για το όνομα των κατοίκων, για τη δική της ταυτότητα, για τον πατέρα της.

Άρα, ο λόγος της είναι καίριος και αντίστοιχος προς το λόγο του Οδυσσέα: έπαινος-παρηγορία-εξασφάλιση-πληροφορίες.

Λόγος της Ναυσικάς προς τις υπηρέτριες (στίχ. 243-259)

α) Τους κάνει φιλική επίπληξη σε συνδυασμό με την προβολή της υπερηφάνειας της ως  Φαιακοπούλας και της εμπιστοσύνης της στους θεούς.

β) Έχει ελεητική διάθεση προς τον ικέτη που τον θεωρεί διόσταλτο και ολιγαρκή.

γ) Δίνει εντολή για προσφορά πρόχειρης φιλοξενίας στον ξένο.

- Από τη συνάντησή τους κερδίζουν και οι δύο: η Ναυσικά τού προσφέρει τη σωτηρία και την επανένταξη στον κόσμο των πολιτισμένων, ο Οδυσσέας τής προσφέρει την ενηλικίωση, την ένταξη στον κόσμο των ενηλίκων.

Χαρακτηρισμός Ναυσικάς: έχει θάρρος, είναι όμορφη, έχει αριστοκρατική αγωγή, χάρη και ευγένεια, σύνεση και γνώση, φιλόξενη διάθεση και ευσέβεια.

Η θέση της γυναίκας στην Ομηρική εποχή: η γυναίκα την ομηρική εποχή ήταν σε πολύ καλύτερη μοίρα απ’ ό,τι την κλασική εποχή.

Βλέπουμε τη Ναυσικά και τις υπηρέτριες να πηγαίνουν μόνες τους στο ποτάμι χωρίς αντρική συνοδεία.

Βλέπουμε τη Ναυσικά να μη διστάζει να μιλήσει σ’ έναν ξένο άντρα και μάλιστα γυμνό!

Επίσης, η Ναυσικά συμβουλεύει τον Οδυσσέα να προσπέσει στη μητέρα της την Αρήτη για βοήθεια όταν φτάσει στο παλάτι. Άρα, βλέπουμε πόσο σημαντική θέση είχε η γυναίκα εκείνη την εποχή ώστε όχι μόνο υποδέχεται ξένους στην εστία (κάτι αδιανόητο στην κλασική εποχή) αλλά αποφασίζει και η ίδια για την προσφορά ή όχι βοήθειας.

Ακόμα βλέπουμε και στην περίπτωση της Πηνελόπης και στην περίπτωση της Ναυσικάς να τους προσφέρεται προίκα και δώρα από τους υποψήφιους γαμπρούς  και όχι να δίνουν οι ίδιες.

Παρακολουθούμε τον Οδυσσέα από το ειδυλλιακό νησί μιας θεάς (Ωγυγία) να εισέρχεται βασανισμένος στο ειρηνικό νησί μιας βασιλοπούλας (Σχερία), απ’ όπου θα μπορέσει να φτάσει στο ανάστατο νησί της Πηνελόπης (Ιθάκη) για να αποκαταστήσει τα πράγματα. Τα τρία αυτά νησιά αποτελούν το χώρο δράσης και παρουσίας του Οδυσσέα. 

ΠΗΓΗ :http://filolologikamathhmata.blogspot.gr

Ομήρου Οδύσσεια ζ 139- 259 from varalig

 

Η ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΕΠΟΠΟΙΪΑ. ΕΠΙΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ ΚΑΙ ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ (ΙΣΤΟΡΙΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ)

Νικηφόρος Φωκάς

α. Αγώνες με τους Άραβες

Ρωμανός Λακαπηνός (920-944) : αντεπίθεση των Βυζαντινών κατά των Αράβων  → ο στρατηγός  Ι. Κουρκούας : κατάληψη της Έδεσσας της Συρίας

Στρατηγοί - Αυτοκράτορες : 1. Νικηφόρος Φωκάς

                                            2. Ιωάννης Τζιμισκής

                                            3. Βασίλειος Β’

→     Στόχος τους : η ανάκτηση όλων των βυζαντινών περιοχών στην Εγγύς   Ανατολή → ανάκτηση Κρήτης, Κύπρου, Κιλικίας, Συρίας και Παλαιστίνης (τμήματα)

β. Αγώνες με τους Βουλγάρους

 Εχθρικές σχέσεις Βουλγάρων - Βυζαντίου (από  το 10^ο αι.).

→     Συμεών : είχε σκοπό να ιδρύσει μια βουλγαροβυζαντινή αυτοκρατορία   και πήρε τον τίτλο : «Βασιλεύς Βουλγάρων και Ρωμαίων» → πολιόρκησε την Κων/λη, αλλά πέθανε.

→     Πέτρος : συνθήκη ειρήνης με το Βυζάντιο και γάμος με τη Μαρία (ανιψιά του Ρωμανού Λακαπηνού)

→     Σαμουήλ : ίδρυσε νέο βουλγαρικό κράτος με κέντρο την Αχρίδα → τον αντιμετώπισε ο Βασίλειος Β’ και τον νίκησε ολοκληρωτικά (μάχες Σπερχειού και Κλειδίου 1014-1018)

→     Βουλγαρία : χωρίστηκε σε δύο θέματα και τα σύνορα του Βυζαντίου  έφτασαν πάλι ως το Δούναβη

γ. Οικονομικές συνέπειες των πολέμων

Οι κατακτήσεις του βυζαντινού στρατού (νέα εδάφη, πληθυσμοί και έσοδα) οδήγησαν την οικονομία σε μεγάλη ανάπτυξη.

Αποτελέσματα :

1. Τέλος των αραβικών επιδρομών → ειρηνική καλλιέργεια της γης.
2. Πολλαπλασιάστηκε η παραγωγή αγαθών και αυξήθηκε ο πλούτος του κράτους.
3. Βελτιώθηκε το επίπεδο της ζωής, αυξήθηκε ο πλούτος και η πολυτέλεια.
4. Ενισχύθηκε το διεθνές κύρος του Βυζαντίου και το αίσθημα περηφάνιας των Βυζαντινών.

Διαβάστε : "Τον καιρό του Βουλγαροκτόνου" της Πηνελόπης Δέλτα εδώ


ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ : 

1. Ποιοι ήταν οι πρωταγωνιστές της Μακεδονικής Δυναστείας στον αγώνα κατά των Αράβων και ποια η δράση τους ;
2. Να περιγράψετε τους αγώνες των Βυζαντινών κατά των Βουλγάρων και το τελικό αποτέλεσμά τους.
3. Ποια ήταν τα οικονομικά αποτελέσματα των πολέμων ;

5. Η Βυζαντινή Εποποιία. Επικοί αγώνες και επέκταση της Αυτοκρατορίας from Kvarnalis75


ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ : ΝΑΝΝΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ (http://istografia.blogspot.gr/)

 

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΔΙΑΘΕΣΕΙΣ ΡΗΜΑΤΩΝ - ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ - ΕΝΟΤΗΤΑ 4η

                                                 Α. ΟΙ ΔΙΑΘΕΣΕΙΣ ΤΩΝ ΡΗΜΑΤΩΝ

Οι διαθέσεις είναι τέσσερις: ενεργητική, παθητική, μέση και ουδέτερη.

                                                                    Ενεργητική διάθεση

Το υποκείμενο ενεργεί.
π.χ. Οι μαθητές του Β4 και του Β6 διαβάζουν πυρετωδώς για τις εξετάσεις.

Παθητική διάθεση

Το υποκείμενο παθαίνει κάτι. Δέχεται δηλαδή μια ενέργεια από κάποιον άλλο.
π.χ. Το πάτωμα βρέχεται από τη βροχή. Οι μαθητές επιβραβεύονται από τους καθηγητές τους.

Μέση διάθεση

Το υποκείμενο ενεργεί και η ενέργειά του γυρίζει πίσω στο ίδιο.
π.χ. Η Ειρήνη χτενίζεται. Η Κατερίνα βάφεται. Η Νικολέττα κοιτάζεται στον καθρέφτη.

Ουδέτερη διάθεση

Το υποκείμενο ούτε ενεργεί ούτε δέχεται μια ενέργεια. Βρίσκεται απλώς σε μια κατάσταση.
π.χ. Οι μαθητές του Β4 και του Β6 ουδέποτε κοιμούνται την ώρα του μαθήματος. Πεινάτε; Διψάτε;

ΑΣΚΗΣΗ

1. Να αναγνωρίσετε τις διαθέσεις των ρημάτων των πιο κάτω προτάσεων.

α. Ο δάσκαλος τιμώρησε αυστηρά τους μαθητές. ..................................................
β. Ο τραυματίας μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο από  περαστικούς. ..............................
γ. Αδιαφορούσε για την οικογένειά του.      .........................................................
δ. Το περιβάλλον καταστρέφεται από τον άνθρωπο. ..............................................
ε. Η αστυνομία συνέλαβε τον κλέφτη. ................................................................
στ. Σε ποιο κομμωτήριο χτενίζεσαι; ...................................................................
ζ. Υπάρχουν χρυσόψαρα εδώ;          .................................................................
η. Ετοιμαστήκατε για τις εξετάσεις; ..................................................................
θ. Οι ισχυροί εκμεταλλεύονται τους αδύνατους. ...................................................
ι. Η μητέρα αγκάλιασε το παιδί της. .................................................................

2. Να μετατρέψετε την παθητική σύνταξη σε ενεργητική και αντίστροφα.

α. Η ατμόσφαιρα μολύνεται από τα καυσαέρια.     Τα καυσαέρια μολύνουν την ατμόσφαιρα.

β. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με τη θεατρική παράσταση.
...................................................................................................
 γ. Όλοι αντιμετώπιζαν το Γιώργο με σεβασμό.
...................................................................................................
δ. Ο διευθυντής του προσέφερε μια νέα θέση στην επιχείρηση.
...................................................................................................
ε. Θεώρησαν το Γιάννη υπεύθυνο για το ατύχημα.
...................................................................................................

                                         Β. ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΑΜΕΤΑΒΑΤΑ ΡΗΜΑΤΑ

Τα μεταβατικά ρήματα φανερώνουν ότι η ενέργεια του υποκειμένου μεταβαίνει σε άλλο πρόσωπο, ζώο ή πράγμα. Π.χ. Το παιδί φωνάζει τη μαμά του. (Η ενέργεια του ρήματος «φωνάζει» μεταβαίνει στο αντικείμενο «τη μαμά του».)

Τα αμετάβατα ρήματα φανερώνουν ότι η ενέργεια του υποκειμένου δε μεταβαίνει σε άλλο πρόσωπο, ζώο η πράγμα. Π.χ. Το παιδί φωνάζει. (Η ενέργεια του ρήματος «φωνάζει» δε μεταβαίνει πουθενά!)

ΑΣΚΗΣΗ: Σημειώστε σε ποιες περιπτώσεις τα ρήματα είναι μεταβατικά και σε ποιες αμετάβατα.

1. Το παιδί πετάει την μπάλα.       ......................................................
2. Το χελιδόνι πετάει.  ......................................................
3. Το πάτωμα τρίζει. ......................................................
4. Το παιδί τρίζει τα δόντια του στον ύπνο του. ..................................

                                                           Γ. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Πρέπει να ξέρω  : να αναγνωρίζω το αντικείμενο μέσα σε μια πρόταση.
                             (απαντά στην ερώτηση  ΠΟΙΟΝ; ΠΟΙΟΥΣ; ΤΙ;)

                            να αναγνωρίζω τη μορφή του αντικειμένου.

                          Ο ι   Μ ο ρ φ έ ς  τ ο υ  Α ν τ ι κ ε ι μ έ ν ο υ

Το αντικείμενο μπορεί να είναι:

1. ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟ: Ο Γιάννης αγόρασε αυτοκίνητο.
2. ΑΝΤΩΝΥΜΙΑ: Τον συνάντησα τυχαία.
3. ΕΠΙΘΕΤΟ: Φοβάμαι τους κακούς!
4. ΜΕΤΟΧΗ: Βοηθάει τους δυστυχισμένους.
5. ΠΡΟΤΑΣΗ : Θέλω να γράψω στις εξετάσεις.
6. ΕΜΠΡΟΘΕΤΟΣ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ : Δε μιλάει σε κανέναν. Μοιάζεις με τον αδερφό σου.

                       
                                                Δ. ΜΟΝΟΠΤΩΤΑ ΚΑΙ ΔΙΠΤΩΤΑ ΡΗΜΑΤΑ

Μονόπτωτα λέγονται τα ρήματα που δέχονται ως αντικείμενο μία μόνο πτώση.

α. αιτιατική: π.χ. Ο μαθητής χτύπησε την πόρτα.
β. γενική: π.χ. Μοιάζεις του αδερφού σου.

Δίπτωτα λέγονται τα ρήματα που δέχονται ως αντικείμενο δύο πτώσεις. Από αυτά το ένα λέγεται
άμεσο και το άλλο έμμεσο.

α. αιτιατική (άμεσο) + γενική (έμμεσο):

π.χ. Μου δάνεισε ένα βιβλίο.  μου: γενική – έμμεσο / ένα βιβλίο: αιτιατική – άμεσο

β. αιτιατική + αιτιατική:

άμεσο είναι συνήθως η αιτιατική που δηλώνει πρόσωπο.

π.χ. Με ρώτησε κάτι.  με: αιτιατική – άμεσο / κάτι: αιτιατική – έμμεσο


Προσοχή! Κατ’ εξαίρεση η αιτιατική αυτή (που δηλώνει πρόσωπο) είναι έμμεσο αντικείμενο, μόνο αν μπορεί να αντικατασταθεί με εμπρόθετο.

π.χ. Διδάσκει τους μαθητές ελληνικά. (σ) τους μαθητές: έμμεσο / ελληνικά: άμεσο

Αν και οι δύο αιτιατικές δηλώνουν πράγμα, τότε έμμεσο είναι εκείνο που μπορεί να αντικατασταθεί με εμπρόθετο αντικείμενο.

π.χ. Έσπειρε το χωράφι λαχανικά. το χωράφι: άμεσο / λαχανικά: έμμεσο (ΜΕ ΛΑΧΑΝΙΚΑ!)


                                                                ΑΣΚΗΣΗ :

Υπογραμμίστε τα αντικείμενα στις πιο κάτω προτάσεις και σημειώστε αν είναι άμεσα ή έμμεσα.

1. Θα του στείλω μήνυμα.
.................................................................................................

2. Μας διηγήθηκε όλη την ιστορία.
.................................................................................................

3. Τους εξέτασε φυσική.
.................................................................................................

4. Σου θυμίζω ότι το απόγευμα θα λείπω.
.................................................................................................

5. Με κέρασε φραπεδάκι!
.................................................................................................


                                   Ε. ΣΥΣΤΟΙΧΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Λέγεται το αντικείμενο που έχει την ίδια σημασία ή ανήκει στην ίδια οικογένεια με το ρήμα.

π.χ. Κοιμήθηκε τον ύπνο του δικαίου. (Το αντικείμενο «τον ύπνο» έχει την ίδια σημασία με το ρήμα «κοιμήθηκε».)

Έμαθε το μάθημά του. (Το αντικείμενο «το μάθημα» ανήκει στην ίδια οικογένεια με το ρήμα «έμαθε».)
 
  ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΠΟ ΤΗ ΦΩΤΕΙΝΗ ΘΕΟΔΟΥΛΟΥ (ΚΥΠΡΟΣ)

ΠΑΙΔΙΑ,ΠΑΙΔΙΑ.ΠΑΙΔΙΑ...ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ...

                             

Όπως και πολλοί άλλοι φωτογράφοι σε όλο τον κόσμο, ο Gabriele Galimberti απολαμβάνει να ταξίδια.  Σε διάστημα 18 μηνών ταξίδεψε σε πολλά μέρη και φωτογράφισε παιδιά από κάθε χώρα μαζί με τα αγαπημένα τους παιχνίδια. Οι φωτογραφίες του είναι αποκαλυπτικές του κόσμου των παιδιών, της προσωπικότητάς τους, της οικονομικής κατάστασης τους, της οικογένειας τους και των ενδιαφερόντων τους.

Ο Galimberti διαπίστωσε ότι τα παιδιά σε όλο τον κόσμο έχουν ομοιότητες αλλά και διαφορές. Ενώ όλα απολαμβάνουν το παιχνίδι και τη διασκέδαση, εντούτοις η οικονομική κατάσταση των παιδιών έχει προφανώς μεγάλη επιρροή στην προσωπικότητα τους.

Τα πλουσιότερα παιδιά ήταν πιο κτητικά με τα υπάρχοντά τους και αρχικά δεν επέτρεπαν στον Galimberti ν’ αγγίξει τα παιχνίδια τους. Η οικοδόμηση σχέσης εμπιστοσύνης με αυτά τα παιδιά πήρε περισσότερο χρόνο. Τα φτωχότερα παιδιά ήταν πολύ πιο δεκτικά και πολύ πιο γενναιόδωρα με τα λιγότερα παιχνίδια τους. Στις φτωχότερες χώρες, τα παιδιά είχαν πολύ λίγα παιχνίδια, και ως εκ τούτου περνούσαν το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου τους σε εξωτερικούς χώρους με τους φίλους τους.

                                                                     Τίρανα, Αλβανία

                                                                Shenyang, Κίνα

                                                              Montecchio, Ιταλία

                                                                   Chongqing, Κίνα

                                                            Σίδνεϊ, Αυστραλία.

                                                                Πορτ-ο-Πρενς, Αϊτή

                                                        Μπανγκόκ, Ταϊλάνδη

                                                                     Νησιά Φίτζι

                                                            Sepang, Μαλαισία

                                                                   Βομβάη-Ινδία

                                                                          Μαλάουι

                                                                  Μποτσουάνα

                                                       Καστιλιόν Φιορεντίνο, Ιταλία

                                                         El Nido, Φιλιππίνες

                                                         Μανάγουα, Νικαράγουα

                                                             Κίεβο, Ουκρανία

                                                                       Γιούτα

                                                           Nopaltepec, Μεξικό

                                                              Keekorok, Κένυα

                                                          Taha – Beirut, Lebanon

                                                               Kalulushi, Ζάμπια

                                                               Μανίλα, Φιλιππίνες

                                                          Γιοχάνεσμπουργκ, Νότια Αφρική

                 Ας τα αφήσουμε να είναι παιδιά ευτυχισμένα με τα παιχνίδια τους...

         

ΜΟΝΑΧΗ ΕΓΝΟΙΑ Η ΓΛΩΣΣΑ ΜΟΥ...(2)

Λέμε και γράφουμε:

Ανέκαθεν όχι από ανέκαθεν ή εξ ανέκαθεν

Αδιακρίτως  όχι αδιακρίτου

Ανεξαρτήτως όχι ανεξαρτήτου

Επικεφαλής (άκλιτο) όχι τον επικεφαλή, τους επικεφαλείς

Όσον αφορά όχι ως αναφορά

Απλά= με απλό τρόπο

Απλώς =μόνο

Ιδιαίτερα =κυρίως

Ιδιαιτέρως =κατ’ιδίαν, χωρίς την παρουσία άλλων

Άμεσα (τροπ. επίρρημα) δηλ. χωρίς να μεσολαβήσει κάποιος

Αμέσως (χρον.) =τώρα, γρήγορα

Εκτάκτως (χρον. επίρρημα) =ξαφνικά

Έκτακτα (τρπ. επίρρημα) =πολύ ωραία

                                    Επιμέλεια

                      Στογιάννη Ευαγγελία

                                  Φιλόλογος

Πηγή: «Το λες σωστά, το γράφεις σωστά;»Εκδ.Μεταίχμιο